现代文明极大地扩展了老年人的文化视野,已经具有不同层次传统文化积淀的老年人又把书法艺术作为求学的目标。而书法教学不外乎是授以书法基本功和培养学生的书法创作能力为目的,这一点大家的认识是共同的。通过多年的教学实践,笔者认为:书法教学应包括字内功(笔法、字法、章法等)和字外功(文化素质、艺术修养、鉴赏能力、灵活运用书论指导书法实践等)的传授训练。如果片面强调字内功,只会把学员培养成写字匠或写字家,而不是书法艺术人才。
行书是介乎于楷书和草书之间的一种书体,它有楷书的笔法、字法基本法则,又有草书的意趣。笔速提高,点画流动、呼应、相连,是行书区别于楷书的显著标志,这种书体深受学员喜爱。但是楷书有楷法,草书有草法,草书又有小草、大草、狂草之别,唯独行书没有“行”法。行书涉及范围宽,包括的东西很多、量也大,所以很难界定它的法则。在宝鸡市老年大学单独把行书作为系统的学习课目,我是第一任教师。
一、选好教材,找准切入点。教什么是首先要解决的问题,这个问题解决不好将会使学员偏离正确轨道,识入歧途。说到行书,王羲之是绕不过去的人物,他的兰亭序是天下第一行书,他的楷书和草书也是后人学习的范本,加之中国书协培训中心的“走近经典”的经验值得学习,前人和历史书法名家的经验是先从王书圣教开始比较好,容易入手。
王书圣教序是唐代怀仁和尚从皇室所藏王羲之行书真迹中精摹出来的,帖上的每个字都是经过认真挑选,集成文章,是王书的行书精华。比帖点画清晰利落,用笔生动自然,结字秀逸典雅,平中寓奇,欹正开合,灵动多姿。尤其可贵的是其所收的字数多、变化大、便于参照选择,是初学行书者过好“独字”关,练字练笔的好范本。因此,王书圣教序是我们的首选教材。
这本教材的选定,对我们以后的行书教学起到了至关重要的作用。通过一年的学习,学员对王书的笔法、字法都能较熟练的掌握。根据教学计划的要求,学员在后半年的临帖的基础上能独立自主地创作出具有二王风格的简单的书法作品。在刚开始学习的时候,有一部分学员对圣教认识不全面,认为圣教序上的字在风格上不太统一,不像兰亭序那样一气呵成,不想学圣教序,经过一段探索性的学习和训练,认识有了改变,由不爱到爱不释手。有一个学员说:“原来我不懂,认为圣教不好写,学了这几个月之后才知道错了,现在写圣教越写越爱写,每天不写都觉得少了些什么似的”。
二、授课方法灵活、突出艺术素质教育。在教学过程中,采用课堂授课、书写示范、现场辅导、讲评习作和作业,布置家庭作业、带领学员参观展览等形式,尽可能使学员通过课堂和课外的学习形式,记住和熟练行书的书写方法以及其艺术特征,并且把所学的东西去指导自己的书法实践活动。为了帮助学员巩固已学的知识,有机地把书法实践活动与理论知识的学习结合起来,安排一定的课时给学员讲授古今书法理论(技法、书法史等)、书法美学、书法欣赏等,用学员和教师的书法作品讲授如何去评价书法作品的好坏,尽可能最大限度的提高学员的艺术素质。在教学的各个环节中,讲评学员的习作和书法作品这一环节比较重要。学员的习作和书法作品反映着教师授课的观点和意图,也反映着教师对学员的要求,同时也反映着学员对教师授课意图的理解和学员本身存在的薄弱环节等,在讲评过程中不光是肯定优点,指出问题,示明方向这么简单,而主要是对其作品进行全面剖析,象医生看病一样,仔细认真找出其病根对症下药。对症下药就是要教给学员改正缺点错误的方法。这样面对面的讲评,很受学员的欢迎,几乎每周就有一次,收效很好。不少学员用自己的书法作品和别人进行比较对照,通过教师讲评了解自己的薄弱环节,明确主攻方向,明白改进的方法,从而提高自身的书法艺术水平。通过讲评,大多数学员都认为讲评整个过程是大家取长补短的过程,也是艺术水平再提高的过程。
三、增强教学的针对性。学员的作业可以暴露出学员的很多问题,例如,在临帖作业中,不能抛弃原来习惯书写方法,所以临帖不像;其次对原帖的笔法和字的结构判断不准确;第三是书写笔顺和原帖不一样;还有书写节奏,笔画呼应等问题,这些问题当中,最难解决的就是习惯书写法和多年来养成的不良习惯。这些学员认为自己临不了帖,老写不像,因此也影响了他们的学习积极性,针对这种情况,我的观点还是要加强临帖质感,先是强调像,再是加大临帖的量,多临。要临像,就要减少创作,把这些学员的书写范围控制在有东西去约束的状态之下进行,这样,给他的“自由”少了,慢慢地也就改变了原来的状况。对于暴露出来的其它问题,我都有针对性的给予解决,做到了有错必纠,教学工作进行得比较顺利。
四、循序渐进,注重培养学员创作实践能力。通过第一年的学习,学员的收获和进步大大地鼓舞着他们的学习兴趣和积极性,同时也激励着我进一步教好行书书法的决心。在没有正式教材的情况下,自己根据有关资料编写教材,并且针对学员存在和要解决的实际问题,选定下一步的课程,编写下一步的教材。第二年继续在二王风格的大前提下作文章。为了解决学员小幅作品的创作形式单一和学员眼界不宽的问题,用一学期的时间(约60课时)学习王羲之的信札和手札,如平安帖、奉橘帖、丧乱帖、姨母帖等6个帖,从文章内容到艺术风格及创作手法,一方面讲解,一方面示范临帖,学了就用,根据原帖的字数、风格、笔法、章法、规定内容,采用依托式的创作方法,进行创作,对学员的创作作品进行点评,根据作品出现的问题,再进行创作,这样反复进行,直到学员和教师都满意为止。在第二年下半学期,逐字逐句地学了王羲之的兰亭序。学习兰亭序,主要解决和纠正笔法不规范的问题,培养学员用准确的用笔方法和结字方法进行创作实践活动。第三年上半年,又学习了宋代米芾的行书作品蜀素帖和苕溪诗帖,让学员了解宋代的行书书法成就和侧锋用笔的应用。后来又学习了王献之的行书作品余杭帖,吴兴帖,授衣帖等,让学员了解大王和小王在用笔和结字上的不同之处,特别是字的结构变化、特点,怎样区分内恹型书法和外拓型书法。
三年来,学员通过以上学习,基本上掌握了行书书法作品的创作规律和基本方法,目前所有学员都能独立创作中堂、条幅、横幅、斗方、对联、扇面、信札、手卷、册页、长卷等形式的行书作品。三年来的教学实践使我们认识到,只要肯动脑子,只要细心认真;只要想学员所想,就能把事情办好,就能把教学质量提高,就能提高学员的学习积极性。有一份耕耘,就会有一份收获。三年来我所在的行书班一直是学校的先进班集体,不少学员的书法作品经常入选本校、市、省、甚至全国的重要展览并获奖。
艺无止境,学海无涯。自己决心在做好教师工作的同时,不断学习努力提高,特别是向外省、市、外单位的同行学习,把他们的经验应用在我校今后的教学工作中去,为提高宝鸡市老年大学教学水平做出贡献.
行书书法教学初探-李春喜